（二）循序渐进
针对儿童教育，王守仁主张应以循序渐进为首要原则，他以走路为喻，婴儿只能扶着墙壁学习站立、移步，幼童可以在庭院中走、跑、跳、登，到成人才可以出远门旅行千百里。他由此强调，儿童处于“精气日足，筋力日强，聪明日开”的身心发展时期，学习必须是循序渐进，负担一定不要过重。
（三）因材施教
针对每个学生的情况不同，王守仁主张像医生医治不同病人一样采用不同的教学方针。他说：“夫良医之治病，随其疾之虚实强弱，塞热内外，而斟酌加减，调理补泄之，要在去病而已。君子养心之学，亦何以异于是！”[5]而且，王守仁的因材施教不仅要避短，而且要扬长。他说：“圣人教人，不是束缚他通做一般，只如狂者便从狂处成就他，狷者便从狷处成就他。”[6]这一思想有尊重和扶持个性发展的倾向，态度较传统儒家的“因材施教”更为积极。
（三）儿童教学活动的多样化
对于儿童教育，王守仁提出要养成一班爱动爱唱爱游戏、天机活泼、生机盎然的儿童，这样的儿童才是有用的人才，培养出这样的儿童，才是有价值的教育。