(二)循序渐进
针对儿童教育,王守仁主张应以循序渐进为首要原则,他以走路为喻,婴儿只能扶着墙壁学习站立、移步,幼童可以在庭院中走、跑、跳、登,到成人才可以出远门旅行千百里。他由此强调,儿童处于“精气日足,筋力日强,聪明日开”的身心发展时期,学习必须是循序渐进,负担一定不要过重。
(三)因材施教
针对每个学生的情况不同,王守仁主张像医生医治不同病人一样采用不同的教学方针。他说:“夫良医之治病,随其疾之虚实强弱,塞热内外,而斟酌加减,调理补泄之,要在去病而已。君子养心之学,亦何以异于是!”[5]而且,王守仁的因材施教不仅要避短,而且要扬长。他说:“圣人教人,不是束缚他通做一般,只如狂者便从狂处成就他,狷者便从狷处成就他。”[6]这一思想有尊重和扶持个性发展的倾向,态度较传统儒家的“因材施教”更为积极。
(三)儿童教学活动的多样化
对于儿童教育,王守仁提出要养成一班爱动爱唱爱游戏、天机活泼、生机盎然的儿童,这样的儿童才是有用的人才,培养出这样的儿童,才是有价值的教育。